-->

Daftar Isi

Prediksi Soal dan Jawaban Tes Akhir Guru Pembelajar Online Modul B Mapel Matematika SMP

1. Suatu aliran teori belajar yang menekankan belajar sebagai suatu sistem respon tingkah laku individu terhadap rangsangan fisik adalah … .
A. Maturasionisme
B. Kognitivisme
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme

2. Siswa akan merasa siap ujian dan hasilnya akan lebih baik jika memang sudah diberikan informasi akan adanya ujian pada jadwal yang telah ditentukan. Hal tersebut sesuai dengan dalil ... .
A. law of effect
B. law of execise
C. law of readiness
D. law of test

3. Agar siswa mampu menyelesaikan persamaan kuadrat, guru harus sering memberikan latihan soal yang mengaplikasikan persamaan kuadrat tersebut. Hal tersebut sesuai dengan dalil ... .
A. law of effect
B. law of execise
C. law of readiness
D. law of test

4. Setelah mendapatkan pujian dari gurunya karena mampu mendapatkan nilai bagus pada ulangan matematika, Siti semakin menunjukkan keberhasilan dalam proses belajar matematika. Hal tersebut sesuai dengan dalil ... .
A. law of effect
B. law of execise
C. law of readiness
D. law of test

5. Manusia dengan tingkahlakunya dapat menentukan/mempengaruhi/mengontrol lingkungan, tetapi manusia tersebut juga dikontrol oleh kekuatan lingkungan itu. Pernyataan ini merupakan pengertian dari konsep ... .
A. Reciprocal determinism
B. Beyond reinforcement
C. Self-regulation/cognition
D. Stimulus reinforcement

6. Konsep yang menempatkan manusia sebagai pribadi yang dapat mengatur diri sendiri, mempengaruhi tingkah laku dengan cara mengatur lingkungan, menciptakan dukungan kognitif, dan mengadakan konsekuensi bagi bagi tingkah lakunya sendiri disebut dengan ... .
A. Reciprocal determinism
B. Beyond reinforcement
C. Self-regulation/cognition
D. Stimulus reinforcement

7. Suatu tingkah laku manusia akan terus terjadi atau tidak, tetapi itu bukan satu-satunya pembentuk tingkah laku. Orang dapat belajar melakukan sesuatu hanya dengan mengamati dan kemudian mengulang apa yang dilihatnya. Pernyataan ini merupakan pengertian dari konsep ... .
A. Reciprocal determinism
B. Beyond reinforcement
C. Self-regulation/cognition
D. Stimulus reinforcement

8. Pernyataan berikut ini benar dan berkaitan dengan teory Vygotsky, kecuali ... .
A. Tingkat perkembangan aktual tampak dari kemampuan anak menyelesaikan tugas atau memecahkan masalah dengan bantuan orang dewasa
B. Dua konsep penting dalam teori Vygotsky, yaitu Zone of Proximal Development (ZPD) dan scaffolding
C. Scaffolding adalah bantuan yang diberikan oleh individu yang memiliki pengetahuan ataupun struktur kognitif yang tinggi (guru, teman) kepada individu yang memiliki struktur kognitif kurang
D. Pada proses pengkonstruksian pengetahuan terjadi perubahan struktur kognitif dari skema yang telah ada menjadi skema baru yang lebih lengkap. Proses internalisasi (Tahap III) ini, menurut Vygotsky merupakan aktivitas mental tingkat tinggi jika terjadi karena adanya interaksi sosial

9. Berikut ini yang tidak termasuk pertumbuhan kognitif/pendewasaan intelektual seseorang menurut Bruner adalah ... .
A. Seseorang yang cenderung mengubah respons dalam lingkungan stimulus yang berubah-ubah
B. Pertumbuhan intelektual salah satunya ditunjukkan oleh bertambahnya ketidak-tergantungan respons dari sifat stimulus
C. Ada kalanya seorang anak mempertahankan suatu respons dalam lingkungan stimulus yang berubah-ubah, atau belajar mengubah responnya dalam lingkungan stimulus yang tidak berubah
D. Melalui pertumbuhan, seseorang memperoleh kebebasan dari pengontrolan stimulus melalui proses-proses perantara yang mengubah stimulus sebelum respons

10. Andi belajar matematika melalui benda konkret di lingkungannya secara aktif. Misalnya memperhatikan dan menghitung lima ekor kelinci. Menghitung banyaknya kaki dari lima ekor kelinci tersebut. Cara belajar Andi ini termasuk dalam penyajian ... .
A. Enaktif
B. Ikonik
C. Simbolik
D. Kontekstual

11. Anton tidak langsung mengamati tiga buah becak untuk dapat menghitung jumlah roda dari tiga buah becak. Anton cukup melihat gambar becak, mengetahui bahwa becak memiliki tiga roda, dan akhirnya mampu menghitung banyaknya roda dari tiga buah becak. Cara penyajian informasi dalam diri Anton bersifat ... .
A. Enaktif
B. Ikonik
C. Simbolik
D. Kontekstual

12. Ketika siswa tidak lagi terikat dengan objek-objek ataupun gambar simulasi obyek serta sudah mampu menggunakan notasi tanpa ketergantungan terhadap objek lain, dikatakan anak sudah memasuki cara penyajian ... .
A. Enaktif
B. Ikonik
C. Simbolik
D. Kontekstual

13. Lia langsung menuliskan angka 7 + n = 15 ketika mendapatkan soal “jika Widi memiliki tujuh buah buku, berapakah buku yang harus dia beli agar jumlah bukunya menjadi 15?”. Kemampuan Lia ini ada pada cara penyajian ... .
A. Enaktif
B. Ikonik
C. Simbolik
D. Kontekstual

14. Anak yang mempelajari konsep perkalian yang didasarkan pada prinsip penjumlahan berulang, akan lebih memahami konsep tersebut. Anak dapat mencoba menggunakan garis bilangan untuk memperlihatkan perkalian. Misalnya 3× 5, anak tersebut membuat lompatan 3 kali pada garis bilangan sejauh 5 satuan, hasil loncatan tersebut 15. Hal tersebut sesuai dengan ... .
A. Dalil Penyusunan (Construction Theorem)
B. Dalil Notasi (Notation Theorem)
C. Dalil Pengkontrasan dan Variasi (Contrast and Variation Theorem)
D. Dalil Konektivitas atau Pengaitan (Connectivity Theorem)

15. Notasi yang digunakan dalam menyatakan sebuah konsep tertentu harus disesuaikan dengan tahap perkembangan mental anak. Ini berarti untuk menyatakan sebuah rumus misalnya, maka notasinya harus dapat dipahami oleh anak, tidak rumit dan mudah dimengerti. Hal tersebut sesuai dengan ... .
A. Dalil Penyusunan (Construction Theorem)
B. Dalil Notasi (Notation Theorem)
C. Dalil Pengkontrasan dan Variasi (Contrast and Variation Theorem)
D. Dalil Konektivitas atau Pengaitan (Connectivity Theorem)

16. Untuk menjelaskan segitiga siku-siku, perlu diberi contoh yang gambar bermacam-macam segitiga yang berbeda-beda kemiringannya. Dengan cara ini anak terlatih dalam memeriksa, apakah segitiga yang diberikan kepadanya tergolong segitiga siku-siku atau bukan. Hal tersebut sesuai dengan ... .
A. Dalil Penyusunan (Construction Theorem)
B. Dalil Notasi (Notation Theorem)
C. Dalil Pengkontrasan dan Variasi (Contrast and Variation Theorem)
D. Dalil Konektivitas atau Pengaitan (Connectivity Theorem)

17. Guru perlu menjelaskan bagaimana hubungan antara sesuatu yang sedang dijelaskan dengan objek atau rumus lain. Hal tersebut sesuai dengan ... .
A. Dalil Penyusunan (Construction Theorem)
B. Dalil Notasi (Notation Theorem)
C. Dalil Pengkontrasan dan Variasi (Contrast and Variation Theorem)
D. Dalil Konektivitas atau Pengaitan (Connectivity Theorem)

18. Suatu aliran teori belajar yang menekankan belajar sebagai suatu sistem respons tingkah laku individu terhadap rangsangan fisik adalah … .
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Maturasionisme
D. Kognitivisme

19. Tiga konsep penting yang menjadi dasar konsep teori belajar sosial Bandura adalah … .
A. Recinforcement determinism, stimulus reinforcement, Self-regulation/cognition
B. Reciprocal determinism, Beyond reinforcement, Self-efficacy
C. Reciprocal determinism, Beyond reinforcement, Self-regulation/cognition
D. Response determinism, Beyond reinforcement, Self-regulation/cognition

20. Hakikat belajar menurut Skinner adalah … .
A. Belajar adalah suatu proses pembiasaan
B. Belajar adalah suatu proses yang membutuhkan penguatan atau ganjaran
C. Belajar adalah proses mengaitkan informasi baru dengan konsep-konsep yang relevan dan terdapat dalam struktur kognitif seseorang
D. Belajar adalah proses yang bermakna

21. Berikut adalah tahap-tahap belajar anak dalam belajar geometri menurut Van Hiele, kecuali … .
A. Tahap pengenalan
B. Tahap analisis
C. Tahap deduksi
D. Tahap eliminasi

22. Suatu tahap belajar geometri berdasarkan teori Van Hiele dimana siswa sudah mengenali bahwa persegi adalah jajargenjang dan belah ketupat adalah layang-layang disebut sebagai tahap … .
A. Pengurutan
B. Deduksi
C. Akurasi
D. Analisis

23. Suatu tahap dimana siswa meninjau kembali dan meringkas apa yang telah dipelajari dan guru membantu membuat sintesis dengan melengkapi survey secara global terhadap apa-apa yang telah dipelajari siswa disebut dengan tahap ... .
A. Integrasi
B. Orientasi
C. Eksplisitasi
D. Informasi

24. Konsep penting dalam teori belajar dari Vygotsky adalah ….
A. Scaffolding dan Conditioning
B. Scaffolding dan Zone of Proximal Development (ZPD)
C. Zone of Proximal Development (ZPD), lawofeffect, dan scaffolding
D. Reinforcement dan Punishment

25. Suatu proses dimana seorang individu yang lebih banyak pengetahuannya membantu individu yang lebih sedikit pengetahuannya untuk menuntaskan suatu masalah melampaui tingkat kemampuannya disebut … .
A. Penguatan
B. Zone of Proximal Development (ZPD)
C. Scaffolding
D. Reconciliation

26. Berikut adalah konsep penting dari teori belajar Bandura adalah … .
A. Individu belajar melalui meniru
B. Individu belajar melalui pembiasaan (conditioning)
C. Individu belajar melalui interaksi sosial dengan individu lain
D. Individu belajar melalui latihan dan pengulangan

27. Teori belajar dari Thorndike disebut juga dengan istilah koneksionisme. Makna Koneksionisme adalah … .
A. Proses pembentukan hubungan antara stimulus dan respon
B. Hubungan antara penguatan dan hukuman
C. Hubungan antara individu dengan individu lain
D. Proses pembentukan perkembangan potensial individu

28. Suatu tahap perkembangan dimana seorang individu dapat mencapainya bilamana dengan belajar sendiri dengan pemfungsian intelektual individu saat ini dan kemampuan untuk belajar sesuatu yang khusus atas kemampuannya sendiri tanpa bantuan orang lain untuk memecahkan masalah disebut sebagai
… .
A. Tahap perkembangan aktual
B. Tahap internalisasi
C. Tahap perkembangan potensial
D. Tahap interaksi

29. Suatu tahap perkembangan yang dialami seorang individu ketika berinteraksi dengan individu lain melalui diskusi dalam kelompok kecil berdasarkan teori belajar dari Vygotsky disebut adalah ….
A. Tahap perkembangan awal
B. Tahap internalisasi
C. Tahap perkembangan potensial
D. Tahap interaksi

30. Aliran pembelajaran yang menekankan bahwa pengetahuan dikonstruksi individu melalui interaksi sosial dengan individu-individu lain terlebih yang mempunyai pengetahuan dan sistem cultural yang lebih baik disebut ….
A. Konstruktivisme
B. Konstruktivisme personal
C. Konstruktivisme sosial
D. Behaviorisme

31. Berikut merupakan implikasi dari teori belajar dari Thorndike dalam pembelajaran, kecuali ….
A. Menggunakan contoh dalam kehidupan sehari-hari yaitu memanfaatkan alat peraga dari alam sekitar akan lebih dihayati.
B. Metode pemberian tugas, metode latihan (drill dan practice) akan lebih cocok untuk penguatan dan hafalan
C. Materi disusun dari materi yang mudah, sedang, dan sukar sesuai dengan tingkat kelas, dan tingkat sekolah dalam penyusunan kurikulum.
D. Penguasaan materi yang lebih mudah sebagai akibat untuk dapat menguasai materi yang lebih sukar

32. Berdasarkan teori belajar dari Skinner, hal yang seharusnya dilakukan guru dalam pembelajaran di kelas agar siswa mampu memahami proses belajarnya adalah ….
A. Memberikan penguatan
B. Memberikan contoh agar ditiru siswa
C. Membiasakan siswa berpikir dengan memberikan PR
D. Memberikan (drill) soal

33. Tiga unsur utama dalam pembelajaran geometri yang apabila ditata secara terpadu akan dapat meningkatkan kemampuan berpikir anak yaitu ….
A. Waktu, metodepembelajaran, dan alat peraga
B. Metodepembelajaran, materi ajar, dan evaluasi
C. Waktu, metode pembelajaran, dan materi ajar
D. Kurikulum, metode pembelajaran, dan evaluasi

34. “Hebat Nak, tingkatkan prestasimu!”. Penguatan positif ini guru sampaikan terhadap siswa yang berprestasi. Tindakan guru tersebut sesuai dengan teori belajar yang dikemukakan oleh ….
A. Bandura
B. Pavlov
C. Skinner
D. Thorndike

35. Pembelajaran yang bermakna mendorong siswa untuk lebih ....
A. memahami
B. mandiri
C. menghargai
D. terampil

36. Peristiwa atau proses mengaitkan objek baru dengan konsep yang telah ada melalui identifikasi perbedaan disebut ....
A. asimilasi
B. interaksi
C. ekuilibrasi
D. akomodasi
37. Urutan langkah-langkah pembelajaran yang dimulai dari penggunaan objek langsung, diikuti dengan barang tiruan atau gambar, dan diakhiri dengan penggunaan simbol, merupakan pandangan dari teori ....
A. Piaget
B. Bruner
C. Ausubel
D. Van Hille

38. Seorang guru melaksanakan pembelajaran pada materi persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel pada kelas VII semester 2. Berdasar kegiatan berikut:
(i) Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
(ii) Menyusun bentuk aljabar
(iii) Melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
(iv) Mengidentifikasi bentuk persamaan linear satu variabel
(v) Menyelesaikan persamaan linear satu variabel dengan menerapkan ketentuan bentuk setara(ekuivalen)
(vi) Menyelesaikan pertaksamaan linear satu variabel

Urutan kegiatan pembelajaran yang tepat adalah ….
 A. (ii), (i), (iv), (iii), (vi), dan (v)
 B. (i), (iii), (ii), (iv), (vi), dan (v)
 C. (i), (ii), (iii), (iv), (v), dan (vi)
 D. (ii), (iv), (i), (iii), (v), dan (vi)

39. Cara mengembangkan pokok bahasan melalui penguraian bahan secara heirarkhis sehingga setiap bagian dapat dipelajari secara terpisah dari satu kesatuan yang besar, merupakan salah satu prinsip dalam teori belajar Ausubel yang disebut ... .
 A. Diferensiasi progresif
 B. Pengaturan awal
 C. Penyesuaian integratif
 D. Belajar superordinat

40. Berikut adalah tahap-tahap belajar anak dalam belajar geometri menurut Van Hiele, kecuali ... .
 A. Tahap deduksi
 B. Tahap analisis
 C. Tahap pengenalan
 D. Tahap eliminasi

41. Suatu tahap dimana siswa meninjau kembali dan meringkas apa yang telah dipelajari dan guru membantu membuat sintesis dengan melengkapi survey secara global terhadap apa-apa yang telah dipelajari siswa disebut dengan tahap ....
 A. Informasi
 B. Integrasi
 C. Orientasi
 D. Eksplisitasi

42. Berikut ini yang tidak sesuai dengan belajar bermakna:
 A. Siswa menghapalkan materi yang sudah diperolehnya
 B. Materi yang dipelajari memiliki kebermaknaan logis dan gagasan-gagasan yang relevan harus terdapat dalam struktur kognitif siswa
 C. Siswa memasukkan materi ke dalam struktur kognitif
 D. Siswa mengembangkan materi yang diperolehnya sehingga belajarnya lebih dimengerti

43. Suatu tahap belajar geometri berdasarkan teori Van Hiele dimana siswa sudah mengenali bahwa persegi adalah jajargenjang dan belah ketupat adalah layang-layang disebut sebagai tahap...
 A. Deduksi
 B. Analisis
 C. Akurasi
 D. Pengurutan

44. Tiga unsur utama dalam pembelajaran geometri yang apabila ditata secara terpadu akan dapat meningkatkan kemampuan berpikir anak yaitu ....
 A. Waktu, metode pembelajaran, dan alat peraga
 B. Waktu, metode pembelajaran, dan materi ajar
 C. Kurikulum, metode pembelajaran, dan evaluasi
 D. Metode pembelajaran, materi ajar, dan evaluasi

45. Urutan langkah-langkah pembelajaran yang dimulai dari penggunaan objek langsung, diikuti dengan barang tiruan atau gambar, dan diakhiri dengan penggunaan simbol, merupakan pandangan dari teori ....
 A. Piaget
 B. Van Hille
 C. Ausubel
 D. Bruner

46. Berikut ini yang merupakan penjabaran atau contoh dari dalil konektivitas atau pengaitan adalah ....
 A. Anak yang mempelajari konsep perkalian yang didasarkan pada prinsip penjumlahan berulang, akan lebih memahami konsep tersebut
 B. Terdapat hubungan yang erat antara satu konsep dengan konsep lainnyadalam matematika, bukan saja dari segi isi, namun juga dari segi rumus-rumus yang digunakan
 C. dalam penyajian konsep, notasi memegang peranan penting. Notasi yang digunakan dalam menyatakan sebuah konsep tertentu harus disesuaikan dengan tahap perkembangan mental anak
 D. Anak perlu diberi contoh yang memenuhi rumusan atau teorema yang diberikan. Selain itu mereka perlu juga diberi contoh-contoh yang tidak memenuhi rumusan, sifat atau teorema, sehingga diharapkan anak tidak mengalami salah pengertian terhadap konsep yang sedang dipelajari.

47. Berikut ini yang tidak termasuk pertumbuhan kognitif/pendewasaan intelektual seseorang menurut Bruner adalah...
 A. Bertambahnya ketidak-tergantungan respons dari sifat stimulus
 B. Kemampuan untuk bertindak di atas informasi yang diperoleh pada suatu kesempatan
 C. Seseorang yang cenderung mengubah respons dalam lingkungan stimulus yang berubah-ubah
 D. Peningkatan kemampuan seseorang untuk berkata pada dirinya sendiri atau pada orang lain, dengan pertolongan kata-kata dan simbol-simbol, apa yang telah dilakukan atau apa yang dilakukan

48. Diberikan A={x|x≥4} dan B={3,4,5,6}. A∩B adalah ... .
 A. {3}
 B. {3,4,5,6}
 C. {4,5,6}
 D. {3,4}

49. Dalam sebuah kelas yang terdiri dari 35 siswa, 21 siswa hobi menari, 19 hobi menyanyi, dan 7 siswa hobi keduanya. Banyak siswa yang tidak hobi keduanya adalah ... .
 A. 3
 B. 4
 C. 5
 D. 2

50. Jika P={a,b,c,d}, Q={b,c,d,e}, dan R={c,d,e,f}, maka P∩Q∩R adalah ... .
 A. {c,d,e}
 B. {c,d}
 C. {a,b,c,d,e,f}
 D. {c,d,e,f}

51. Diberikan {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}∩ {4,6,8,11} = {4,6,x}, maka x adalah ... .
 A. {4,6,8}
 B. {11}
 C. {4,6,8,11}
 D. {8}

52. Dari sekumpulan siswa, terdapat 17 siswa menyukai basket, 16 siswa menyukai sepakbola, 4 siswa menyukai keduanya, dan 3 siswa tidak menyukai keduanya. Banyak siswa dalam kelompok tersebut adalah...
 A. 32
 B. 34
 C. 31
 D. 33

53. Dalam sebuah kelas terdapat 17 orang siswa gemar matematika, 15 siswa gemar fisika, 8 siswa gemar keduanya. Banyak siswa dalam kelas adalah ... .
 A. 28
 B. 40
 C. 24
 D. 32

54. Jika C= {1,2}, maka n(C) adalah ...
 A. 2
 B. 4
 C. 3
 D. 1

55. Dalam seleksi penerimaan beasiswa, setiap siswa harus lulus tes matematika dan bahasa. Dari 160 peserta terdapat 93 orang dinyatakan lulus tes matematika dan 137 orang lulus tes bahasa, dan 5 peserta tidak lulus keduanya. Banyak siswa yang lulus sebagai penerima beasiswa ada ... .
 A. 55
 B. 65
 C. 75
 D. 85

56. Huruf-huruf dari kata "M A T E M A T I K A" dapat membentuk suatu himpunan dengan banyak anggota ... .
 A. 10
 B. 8
 C. 4
 D. 6

57. Sebuah agen penjualan majalah dan koran ingin memiliki pelanggan sebanyak 90 orang. Banyak pelanggan yang ada saat ini adalah sebagai berikut: 25 orang berlangganan majalah, 42 orang berlangganan koran, dan 5 orang berlangganan keduanya. Agar keinginannya tercapai, banyak pelanggan yang harus ditambahkan adalah ... .
 A. 43
 B. 38
 C. 28
 D. 33

58. Perhatikan premis-premis berikut:
Premis 1: Jika suku harga premium naik maka harga mobil turun.
Premis 2: Jika harga mobil turun maka penjualan mobil meningkat.
Konklusi yang sahih berdasarkan premis-premis di atas adalah … .
 A. jika harga premium naik maka penjualan mobil meningkat
 B. jika harga premium turun maka penjualan mobil tidak naik
 C. jika penjualan mobil meningkat maka harga premium naik
 D. jika harga mobil turun maka harga premium turun

59. Pernyataan −p∪q ekuivalen dengan ... .
A. p→−q
B. −p→q
C. p→q
D. −p∩−q

60. Jika p adalah 2+3=6 dan q adalah 7<5 maka pernyataan berikut yang benar adalah ....
A. p→q

B. p∪q
C. p↔q
D. p∩q

61. Jika diberikan pernyataan-pernyataan berikut:
p=”2+7÷3=3”,
q=”Himpunan penyelesaian dari x2 -2x-3=0 adalah {1,-3}”, dan
r= “25>52+6”
Maka, pernyataan majemuk berikut yang bernilai benar adalah ... .
 A. p∧r
 B. p→q
 C. r→q
 D. p∧q

62. Negasi dari pernyataan " Jika Ani rajin belajar maka Ani lulus ujian " adalah
Pilih salah satu jawaban
A. Ani rajin belajar dan Ani tidak lulus ujian
B. Ani tidak rajin belajar
C. Ani rajin belajar dan Ani lulus ujian
D. Ani lulus ujian

63. Dari pernyataan-pernyataan berikut, yang bernilai benar adalah:
A. negasi dari "4<3 atau 3>2" adalah "3>4 dan 2<3"
B. invers dari "2+3=4+1" dan "2 adalah akar dari x+1=3" adalah 2+3≠4+1" dan " 2 bukan akar dari x+1=3"
C. Konvers dari "2<3 atau 3>2" adalah "3>2 atau 2<3"
D. Kontraposisi dari "2=3-1 →4>5" adalah "4≤5→2≠3-1"

64. Perhatikan premis-premis berikut:
Premis 1 : Jika hari ini hujan, maka Budi tinggal di rumah.
Premis 2 : Jika Budi tinggal di rumah, maka Budi belajar.
Penarikan kesimpulan yang sahih berdasar premis di atas adalah … .
A. Budi tinggal di rumah dan Budi belajar
B. Jika Budi tidak belajar, maka hari ini hujan
C. Jika hari ini hujan, maka Budi tinggal di rumah
D. Jika hari ini hujan, maka Budi belajar

65. Konvers dari pernyataan p→q adalah ... .
Pilih salah satu jawaban
A. −p→−q
B. p→−q
C. q→p
D. −q→−p

66. Invers dari implikasi "Jika hari hujan maka jalanan licin" adalah ... .
A. Jika jalanan tidak licin maka hari tidak hujan
B. Jika hari tidak hujan maka jalanan tidak licin  

C. Jika jalanan becek maka hari hujan
D. Hari hujan dan jalanan tidak licin

67. Diketahui premis:
p: 2+3=7
q: 9-4=5
pernyataan di bawah ini yang bernilai salah adalah ... .
A. −p∪q
B. p→q
C. p∪q
D. q→p

68. Dari 42 siswa kelas VII-A SMP Sejahtera, terdapat 24 siswa mengikuti Pramuka, 17 siswa mengikuti PMR, dan 8 siswa tidak mengikuti kedua kegiatan tersebut. Jumlah siswa yang mengikuti kedua kegiatan tersebut adalah ... .
A. 7 siswa
B. 8 siswa
C. 10 siswa
D. 17 siswa

69. Diketahui:
A = {x bilangan ganjil yang kurang dari 10}
B = {bilangan prima yang kurang dari 10}
C = {faktor dari 10}

Maka A∩B∩C&cap = ... .
A. {1, 3, 5, 9}
B. {2, 3, 5, 7}
C. {1, 2, 5}
D. {5}






Keyword:
Prediksi Soal dan Kunci Jawaban Tes Akhir Guru Pembelajar Online GPO Modul B Mapel Matematika KK-B SMP
Prediksi Soal dan Kunci Jawaban UKG Guru Pembelajar Online GPO Modul B Mapel Matematika KK-B SMP
Prediksi Soal Post Tes dan Kunci Jawaban UKG Guru Pembelajar Online GPO Modul B Mapel Matematika KK-B SMP


Prediksi Soal dan Jawaban Tes Akhir Guru Pembelajar Online Modul E Mapel Matematika SMP

Sebagai persiapan dalam menghadapi Test Akhir GPO modul E Mapel Matematika, kami mencoba menyusun Prediksi Soal dan Jawaban GPO KK-E yang berisi tentang Kurikulum Matematika dan Aljabar. Banyaknya rekan-rekan Guru Pembelajar yang menginginkan Kisi-Kisi Soal Tes Akhir khusus Modul E Mapel Matematika SMP, akan tetapi kisi-kisi tersebut ternyata tidak diberikan. Oleh karena kami mencoba menyusun Soal dan kunci jawaban sesuai dengan modul E yang telah diberikan. Semoga dapat membantu teman-teman Guru Pembelajar yang akan mempelajarinya sehingga dapat lulus dengan kategori memuaskan. Adapun soal-soalnya sebagai berikut:

1. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP:
(1) Memahami konsep matematika
(2) Mengembangkan penalaran
(3) Menyelesaikan masalah matematika
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran
(5) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika
(6) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar “menurunkan rumus untuk menentukan keliling dan luas segiempat” adalah ....
A. (1), (3)
B. (2), (6)
C. (3), (4)
D. (5), (6)

2. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP:
(1) Memahami konsep matematika
(2) Mengembangkan penalaran
(3) Menyelesaikan masalah matematika
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran
(5) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika
(6) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar “menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus” adalah ....
A. (1), (3)
B. (1), (4)
C. (2), (3)
D. (2), (5)

3. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP:
(1) Memahami konsep matematika
(2) Mengembangkan penalaran
(3) Menyelesaikan masalah matematika
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran
(5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan
(6) Memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam matematika dan pembelajarannya
(7) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika
(8) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar “Menyajikan dan menafsirkan data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran” adalah ….
A. (1), (2), (4)
B. (1), (3), (5)
C. (2), (4), (8)
D. (3), (5), (7)

4. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP:
(1) Memahami konsep matematika
(2) Mengembangkan penalaran
(3) Menyelesaikan masalah matematika
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran
(5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan
(6) Memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam matematika dan pembelajarannya
(7) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika
(8) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar “Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual”
A. (1), (2), (4)
B. (1), (3), (5)
C. (2), (4), (8)
D. (3), (5), (7)

5. Perhatikan kelompok IPK pada KD berikut:
KD: 3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) (Kelas VII).

IPK:
(1) Menentukan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar
(2) Menentukan operasi kali, bagi, dan pangkat pada bentuk aljabar
(3) Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan suku suku
(4) Menyebutkan faktor dari suatu bentuk aljabar
(5) Menentukan hasil perkalian suku dua
(6) Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bentuk pecahan aljabar
(7) Menentukan hasil perkalian suku satu dengan suku dua
(8) Menyelesaikan operasi perkalian, pembagian dan pangkat bentuk aljabar

IPK pada KD tersebut yang memenuhi syarat atau sesuai dengan kaidah penyusunan adalah ... .
A. (1), (2), (4)
B. (1), (3), (5)
C. (2), (6), (8)
D. (4), (5), (7)

6. Perhatikan kelompok IPK pada KD berikut:
KD: 3.6 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual (Kelas VIII).

IPK:
(1) Mengidentifikasi SPLDV yang sesuai dengan masalah kontekstual tertentu
(2) Mengidentifikasi masalah kontekstual yang sesuai dengan SPLDV tertentu
(3) Menjelaskan karakteristik penyelesaian suatu SPLDV
(4) Menentukan penyelesaian SPLDV
(5) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV

IPK pada KD tersebut yang tidak memenuhi syarat atau sesuai dengan kaidah penyusunan adalah ... .

A. (1), (2), (3)
B. (2), (3), (4)
C. (1), (2), (4)
D. (3), (4), (5)

7. Perhatikan kelompok IPK pada KD berikut:

KD : 3.7 Menurunkan rumus untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) (Kelas IX).
IPK:
(1) Menyebutkan unsur-unsur tabung, ( jari-jari, diameter, tinggi, sisi alas, selimut dan sisi atas tabung)
(2) Menyebutkan unsur-unsur kerucut ( jari-jari, diameter, garis pelukis, selimut, sisi alas dan tinggi kerucut )
(3) Menyebutkan unsur-unsur bola (jari-jari, diameter)
(4) Menjelaskan rumus luas permukaan tabung
(5) Menjelaskan rumus luas permukaan kerucut
(6) Menjelaskan rumus luas permukaan bola.
(7) Menghitung luas permukaan tabung
(8) Menghitung luas permukaaan kerucut
(9) Menghitung luas permukaan bola
(10) Menjelaskan rumus volum tabung
(11) Menjelaskan rumus volum kerucut
(12) Menjelaskan rumus volum bola.
(13) Menghitung volum tabung
(14) Menghitung volum kerucut
(15) Menghitung volum bola
(16) Menghitung unsur-unsur tabung jika volumnya diketahui
(17) Menghitung unsur-unsur kerucut jika volumnya diketahui
(18) Menghitung unsur-unsur bola jika volumenya diketahui

Dari kelompok IPK pada KD tersebut dapat diketahui bahwa:
A. Terdapat istilah yang tidak konsisten, satu IPK memuat lebih dari satu kata kerja operasional dan ada tuntutan kemampuan yang seharusnya diwadahi dalam IPK pengayaan
B. Kelompok IPKtersebut adalah KD ranah pengetahuan, akan tetapi terdapat IPK yang seharusnya dimuat pada KD ranah keterampilan.
C. Terdapat urutan IPK yang loncat-loncat, seyogyanya disesuaikan dengan tahapan proses pembelajarannya.
D. Kelompok IPKtersebut adalah KD ranah keterampilan, akan tetapi terdapat IPK yang seharusnya dimuat pada KD ranah pengetahuan.


8. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: “Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel” sebagai berikut.
(1) Menuliskan cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel
(2) Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
(3) Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel
(4) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel

IPK yang tepat adalah ... .
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (2) dan (4)

9. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: “Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel”.
(1) Mengidentifikasi data yang tersedia pada masalah yang berkaitan dengan SPLDV
(2) Memilih strategi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV
(3) Melaksanakan strategi menyelesaikan masalah yang telah dipilih untuk menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan SPLDV
(4) Mengevaluasi keefektivan proses menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV yang telah dilakukan

IPK yang tepat adalah ... .
A. (1)
B. (1), (2)
C. (1), (2), (3)
D. (1), (2), (3), (4)

10. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: "Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-unsurnya menggunakan masalah kontekstual" (Kelas VII).
IPK:
(1) Membedakan bentuk aljabar dan bukan bentuk aljabar
(2) Menyebutkan variabel, koefisien dan konstanta dari suatu bentuk aljabar
(3) Membedakan suku sejenis dan bukan suku sejenis
(4) Menyebutkan suku-suku sejenis dari suatu bentuk aljabar

IPK yang tepat adalah ... .
A. (1), (3), (4)
B. (1), (2), (3)
C. (2), (3), (4)
D. (1), (2), (3), (4)

11. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: “ Menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar”:
(1) menyebutkan ciri-ciri dua bangun yang kongruen dan sebangun sebangun
(2) mengidentifikasi dua bangun yang kongruen dan sebangun
(3) menentukan kekongruenan antar bangun
(4) menentukan kesebangunan antar bangun
(5) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kekongruenan antar bangun
(6) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan antar bangun

IPK yang tepat adalah … .
A. (1) dan (2)
B. (3) dan (4)
C. (4) dan (5)
D. (5) dan (6)

12. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: “Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-unsurnya menggunakan masalah kontekstual”. (KD ranah pengetahuan di Kelas VII).

IPK:
1. Menjelaskan pengertian bentuk Aljabar
2. Menjelaskan pengertian dari variabel, konstanta, koefisien, suku dengan menggunakan masalah kontekstual
3. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar
4. Mengubah pernyataan kontekstual ke dalam bentuk Aljabar
5. Memberi contoh pernyataan kontekstual yang relevan dengan suatu bentuk Aljabar

IPK yang tepat adalah ... .
A. (1), (3), (4), (5)
B. (1), (2), (3), (5)
C. (1), (2), (4), (5)
D. (1), (2), (3), (4), (5)

13. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa dapat memberi contoh kaitan antara variabel aljabar dengan kehidupan nyata atau sehari-hari adalah … .
A. pengertian bentuk aljabar
B. makna unsur-unsur bentuk aljabar
C. operasi bentuk aljabar
D. macam-macam unsur bentuk aljabar


14. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam menentukan ukuran kertas minimal yang diperlukan ketika mencetak foto berukuran 2x3 dan 4x6 yang masing-masing banyaknya 10 lembar adalah … .
A. kesebanguan antar bangun
B. kekongruenan antar bangun
C. luas persegi panjang
D. perbandingan berbalik nilai


15. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam melakukan perhitungan perkalian berulang untuk menentukan hasil perpangkatan adalah ... .
A. bilangan berpangkat bulat positif
B. bilangan berpangkat rasional
C. bilangan berpangkat irasional
D. bilangan berpangkat bulat negatif

16. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil melakukan teknik eliminasi dan substitusi dalam menentukan penyelesaian persamaan adalah ... .
A. Persamaan Linear Satu Variabel
B. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
C. Persamaan Kuadrat
D. Persamaan Linear Dua Variabel

17. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa mempunyai keterampilan dalam menentukan hasil rotasi suatu objek untuk menyelesaikan masalah penentuan posisi dan ukuran benda-benda hasil perubahan adalah ... .
A. Persamaan linear
B. Himpunan
C. Transformasi
D. Barisan bilangan

18. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa memahami dan terampil dalam menyajikan data tentang perkembangan penduduk di suatu wilayah kabupaten dari tahun ke tahun adalah ... .
A. Diagram garis
B. Perkembangan penduduk
C. Diagram frekuensi
D. Pengolahan data

19. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa memahami dan terampil dalam menentukan banyaknya pekerja yang harus ditambahkan agar suatu pekerjaan lebih cepat selesainya dari waktu yang telah direncanakan semula adalah ... .
A. Waktu dan kecepatan
B. Perbandingan berbalik nilai
C. Kelipatan dan Faktor
D. Operasi matematika

20. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa memahami dan terampil dalam memperkirakan tinggi suatu gedung adalah ... .
A. Perbandingan
B. Kesebangunan
C. Segitiga istimewa dan perbandingan
D. Penerapan teoema Pythagoras

21. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa memahami dan terampil dalam menyimpulkan hasil survey tentang kondisi keluarga pada suatu wilayah yang ditinjau dari banyak anggota keluarganya dan jenis pekerjaan masing-masing adalah ... .
A. Statistika
B. Perbandingan
C. Penyajian data
D. Pemecahan masalah yang berkaitan dengan himpunan

22. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa memahami dan terampil dalam menentukan banyak keramik yang diperlukan untuk melapisi bak air yang terbuat dari batu bata dan semen adalah ... .
A. Volume bangun ruang sisi datar
B. Luas bangun ruang sisi datar
C. Penerapan operasi hitung sederhana
D. Volume bangun ruang sisi datar dan luas bangun datar

23. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: “Menurunkan rumus untuk menentukan keliling dan luas daerah lingkaran yang dihubungkan dengan masalah kontekstual”.
(1) Menjelaskan makna rumus keliling lingkaran yang ditemukan/diturunkan
(2) Menjelaskan makna nilai phi (p) yang ditemukan/diturunkan
(3) Menentukan keliling dan luas daerah lingkaran yang dikaitkan dengan masalah kontekstual
(4) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran

IPK yang tepat adalah ... .
A. (1) dan (2)
B. (2) dan (3)
C. (3) dan (4)
D. (4) dan (1)

24. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang dirumuskan oleh seorang guru pada KD: “ Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras”.
(1) memahami Teorema Pythagoras
(2) menuliskan Teorema Pythagoras pada bebagai gambar segitiga
(3) mengidentifikasi bilangan tripel Pythagoras
(4) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras

IPK yang tepat adalah ... .
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (2) dan (4)

25. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa dapat terampil menghitung berapa kali harus memperbesar suatu bentuk benda agar diperoleh ukuran yang diinginkan adalah … .
A. Refleksi
B. Dilatasi
C. Translasi
D. Rotasi

26. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam menentukan posisi suatu tempat terhadap tempat tertentu adalah … .
A. posisi garis terhadap sumbu-x dan sumbu-y
B. posisi garis terhadap garis lain
C. posisi titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y
D. posisi titik terhadap titik asal dan titik tertentu

27. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP:
(1) Memahami konsep matematika
(2) Mengembangkan penalaran
(3) Menyelesaikan masalah matematika
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran
(5) Melakukan kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika
(6) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa Kelas IX belajar “Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan” adalah ... .
A. (1), (2), (3)
B. (1), (3), (5)
C. (2), (3), (4)
D. (2), (4), (6)

28. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa mempunyai keterampilan dalam menentukan hasil rotasi suatu objek untuk menyelesaikan masalah penentuan posisi dan ukuran benda-benda hasil perubahan adalah ....
 A. Persamaan linear
 B. Himpunan
 C. Transformasi
 D. Barisan bilangan

29. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP/MTs:
(1) Memahami konsep matematika;
(2) Mengembangkan penalaran;
(3) Menyelesaikan masalah matematika;
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran;
(5) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika ;
(6) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika.

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar "Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat" adalah ....
 A. (1), (3)
 B. (1), (4)
 C. (2), (3)
 D. (2), (5)

30. Pengetahuan yang dipelajari siswa pada saat belajar tentang perbedaan makna dari "a x b" dan "b x a" adalah pengetahuan ....
 A. Konseptual
 B. Faktual
 C. Prosedural
 D. Metakognitif

31. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: "Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel" sebagai berikut.
(1) menuliskan cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel;
(2) menyelesaikan persamaan linear satu variabel;
(3) menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel;
(4) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

IPK yang tepat adalah ....
 A. (1) dan (2)
 B. (1) dan (3)
 C. (2) dan (3)
 D. (2) dan (4)

32. Pengalaman belajar yang sesuai untuk mendukung siswa mencapai tujuan pembelajaran "Dengan diskusi siswa dapat menggunakan Theorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah" adalah … .
 A. secara berkelompok siswa ditugaskan untuk menyelesaikan permasalahan tentang memastikan kesikuan sudut pondasi rumah tanpa alat pengukur sudut
 B. secara berkelompok siswa diberikan penjelaskan tentang penemuan Theorema Phytagoras melalui model benda nyata
 C. secara berkelompok siswa ditugaskan untuk melakukan penyelidikan pola bilangan dengan menggunakan Theorema Pythagoras
 D. secara berkelompok siswa diberikan permasalahan menghitung luas lapangan bola dengan menggunakan Theorema Pythagoras

33. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: "Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual":
(1) menentukan banyaknya solusi dari suatu SPLDV;
(2) menentukan penyelesaian SPLDV dengan cara eliminasi;
(3) menentukan penyelesaian SPLDV;
(4) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.

IPK yang tepat adalah … .
 A. (1)
 B. (2)
 C. (3)
 D. (4)

34. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam menentukan perbandingan luas kertas yang diperlukan ketika mencetak foto berukuran 2x3 dan 4x6 dan masing-masing sebanyak 10 lembar adalah…

 A. kesebanguan antar bangun
 B. kekongruenan antar bangun
 C. luas persegi panjang
 D. perbandingan senilai

35. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: "Menjelaskan dan melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian)":
(1) Menentukan hasil perkalian suku dua;
(2) Menentukan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar;
(3) Menyebutkan faktor dari suatu bentuk aljabar;
(4) Menentukan hasil pembagian pada bentuk aljabar.

IPK yang tidak tepat adalah … .
 A. (1)
 B. (2)
 C. (3)
 D. (4)

36. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam menyajikan data tentang perkembangan penduduk di suatu wilayah kabupaten dari tahun ke tahun adalah penyajian data dalam bentuk….
 A. tabel
 B. diagram garis
 C. diagram batang
 D. diagram lingkaran

37. Pak Rafi menyusun Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) pada KD: "Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel" sebagai berikut.
(1) menemukan cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel.
(2) menyelesaikan persamaan linear satu variabel.
(3) menemukan cara menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel.
(4) menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel.

IPKD yang tepat adalah ... .
 A. (2) dan (4)
 B. (1) dan (3)
 C. (1) dan (2)
 D. (3) dan (4)

38. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam menentukan banyak keramik yang diperlukan untuk melapisi bak air berbentuk balok adalah …
 A. volum kubus
 B. luas permukaan kubus
 C. volum balok
 D. luas permukaan balok

39. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP/MTs:
(1) Memahami konsep matematika;
(2) Mengembangkan penalaran;
(3) Menyelesaikan masalah matematika;
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran;
(5) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika;
(6) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika.

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar "Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)" adalah ....
 A. (1), (4)
 B. (1), (5)
 C. (3), (5)
 D. (3), (6)

40. Berikut ini adalah sebagian dari inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP/MTs:
(1)Memahami konsep matematika;
(2)Mengembangkan penalaran;
(3)Menyelesaikan masalah matematika;
(4)Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran;
(5)Melakukan kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika;
(6)Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika.

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa Kelas IX belajar "Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan" adalah ....
 A. (1), (2), (3)
 B. (1), (3), (5)
 C. (2), (3), (4)
 D. (2), (4), (6)

41. Materi pembelajaran yang paling tepat dipilih agar siswa terampil dalam melakukan perhitungan perkalian berulang untuk menentukan hasil perpangkatan adalah ....
 A. bilangan berpangkat bulat positif
 B. bilangan berpangkat rasional
 C. bilangan berpangkat irasional
 D. bilangan berpangkat bulat negative

42. Ibu Ani menyusun Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD) pada KD: "Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan"
(1) menemukan Teorema Pythagoras.
(2) menuliskan Teorema Pythagoras pada berbagai gambar segitiga.
(3) menemukan rumus untuk menentukan bilangan tripel Pythagoras.
(4) mengidentifikasi bilangan tripel Pythagoras.

IPKD yang tepat adalah ....
 A. (2) dan (4)
 B. (1) dan (3)
 C. (1) dan (2)
 D. (3) dan (4)

43. Berikut ini adalah inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP/MTs:
(1) Memahami konsep matematika;
(2) Mengembangkan penalaran;
(3) Menyelesaikan masalah matematika;
(4) Mengkomunikasikan gagasan dan penalaran;
(5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan;
(6) Memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam matematika dan pembelajarannya;
(7) Melakukan kegiatan–kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika;
(8) Menggunakan alat peraga sederhana maupun hasil teknologi untuk melakukan kegiatan matematika.

Fokus tujuan yang hendak dicapai ketika siswa belajar "Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik" adalah ….
 A. (1), (2), (4)
 B. (1), (3), (5)
 C. (2), (4), (8)
 D. (2), (5), (7)

44. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: " Menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar":
(1) menyebutkan ciri-ciri dua bangun yang kongruen dan sebangun sebangun;
(2) mengidentifikasi dua bangun yang kongruen dan sebangun;
(3) menentukan kekongruenan antar bangun;
(4) menentukan kesebangunan antar bangun;
(5) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kekongruenan antar bangun.

IPK yang tepat adalah …
 A. (1) dan (2)
 B. (3) dan (4)
 C. (4) dan (5)
 D. (5) dan (6)

45. Pengetahuan yang dipelajari siswa pada saat belajar tentang "cara-cara menentukan hasil dari operasi perkalian" adalah pengetahuan … .
 A. Prosedural
 B. Faktual
 C. Konseptual
 D. Metakognitif

46. Pengalaman belajar yang sesuai untuk mendukung siswa mencapai tujuan pembelajaran "Melalui diskusi siswa dapat menerapkan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel, grafik, atau persamaan" adalah … .
 A. secara berkelompok siswa menyelesaikan permasalahan suatu perusahaan untuk menentukan penambahan jumlah karyawan disebabkan permintaan waktu penyelesaian pesanan dari konsumen dimajukan
 B. secara berkelompok siswa ditugaskan untuk membuat tabel atau grafik kebutuhan bahan pokok suatu perusahaan untuk persediaan selama 3 bulan
 C. secara berkelompok siswa ditugaskan untuk menentukan konsep perbandingan yang sesuai untuk penyajian data dalam bentuk tabel atau grafik
 D. secara berkelompok siswa ditugaskan untuk menyelesaikan masalah persamaan dengan menggunakan konsep perbandingan

47. Berikut ini adalah beberapa Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang disusun oleh seorang guru pada KD: "Menurunkan rumus untuk menentukan keliling dan luas daerah lingkaran yang dihubungkan dengan masalah kontekstual".
(1) Menjelaskan makna rumus keliling lingkaran yang ditemukan/diturunkan;
(2) Menjelaskan makna nilai phi (p) yang ditemukan/diturunkan;
(3) Menentukan keliling dan luas daerah lingkaran yang dikaitkan dengan masalah kontekstual;
(4) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran.

IPK yang tepat adalah ....
 A. (1) dan (2)
 B. (2) dan (3)
 C. (3) dan (4)
 D. (4) dan (1)






Keyword:
Prediksi Soal dan Jawaban Tes Akhir Guru Pembelajar Online GPO Modul E Mapel Matematika SMP-D KK BE
Prediksi Soal dan Jawaban UKG Guru Pembelajar Online GPO Modul E Mapel Matematika SMP-D KK BE
Prediksi Soal dan Jawaban Tes Akhir Guru Pembelajar GPO Modul E Mapel Matematika SMP-D KK BE

Tagihan Sesi 2. Koordinat Kartesius Relasi Fungsi


Soal 1:
Pada sebuah papan triplek digambar bidang koordinat Kartesius. Sebuah dadu digerakkan di atas papan triplek tersebut. Gerakan bermula dari titik (0,0) dan untuk satu kali gerakan mengikuti  pola sebagai berikut: (1 satuan ke atas , 1 satuan ke kiri, 1 satuan ke bawah dan 1 satuan ke kanan), (1 satuan ke atas, 1 satuan ke kiri, 1 satuan ke bawah dan 1 satuan ke kanan),  dan seterusnya. Tentukan koordinat dadu setelah bergerak  1000 kali. Jelaskan jawaban Anda.

Jawaban:
Koordinat dadu setelah bergerak  1000 kali adalah (0,0).

Satu kali gerakan pola-nya sebagai berikut:
1 satuan ke atas koordinatnya (0,1)
1 satuan ke kiri koordinatnya (-1,1)
1 satuan ke bawah koordinatnya (-1,0)
1 satuan ke kanan koordinatnya (0,0)
1 satuan ke atas koordinatnya (0,1)
1 satuan ke kiri koordinatnya (-1,1)
1 satuan ke bawah koordinatnya (-1,0)
1 satuan ke kanan koordinatnya (0,0)

Dapat diketahui bahwa koordinat pada akhir pola adalah (0,0), sehingga jika dadu bergerak 1000 kali maka koordinatnya adalah (0,0).


Soal 2:

 Perhatikan Grafik berikut:

Sumber: Buku Teks Matematika SMP Jilid VII, Kemdikbud, 2015

Bagaimana cara menentukan posisi tempat terhadap Pos Utama?
Tentukan prosedur menentukan posisi Tenda 2 terhadap tanah lapang!
Dari Pos Utama, tentukan koordinat dari Kolam ?
Dari Pos 2, tentukan koordinat dari Tenda 3?
Dari Perumahan, tentukan koordinat dari Pos 3!

Jawaban:

Cara menentukan posisi/tempat terhadap Pos Utama (0,0) adalah dengan menentukaan jarak titik tersebut terhadap sumbu y atau garis x = 0, kemudian menentukan jarak titik tersebut terhadap sumbu x atau garis y = 0. Pasangan terurut antara kedua jarak tersebut merupakan koordinat dari sebuah titik tersebut.

Prosedur menentukan posisi Tenda 2 terhadap tanah lapang adalah:
Mulai dari titik asal/tanah lapang bergerak ke kanan sejajar sumbu-x sebanyak 4 satuan, kemudian ke bawah sejajar sumbu-y sebanyak 2 satuan, sehingga koordinatnya (4,-2)

Koordinat dari Kolam terhadap Pos Utama adalah (-3,-3)
Koordinat dari Tenda 3 terhadap Pos 2 adalah (2,-4)
Koordinat dari Pos 3 terhadap Perumahan adalah (-3,-8)


Soal 3:
Waktu menyala (dalam detik) lampu lalu lintas berwarna kuning dinyatakan dalam fungsi t(s) = 0,05s + 1, dengan s melambangkan batas kecepatan di jalan tersebut. Berapa lama lampu kuning akan tetap menyala apabila batas kecepatan di jalan itu 72 km per jam?

Jawaban:
fungsi t(s) = 0,05s + 1,     dengan s = batas kecepatan di jalan
Jika s = 72 km/jam maka:
t(s) = 0,05s + 1
      = (0,05) (72) + 1
          = 3,6 + 1
          = 4,6

Jadi lampu kuning akan tetap menyala dalam waktu 4,6 detik.

Tagihan Sesi 3. Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel


Soal:
Sebuah toko komputer mendapat keuntungan satu juta rupiah untuk setiap komputer yang terjual. Tentukan banyaknya komputer yang harus terjual agar toko tersebut mendapat keuntungan di antara 30 juta dan 35 juta rupiah.

Jawaban:
Keuntungan Rp 1.000.000 untuk setiap komputer yang terjual.
Misal keuntungan = x
30.000.000 < x < 35.000.000 ........... (dibagi 1.000.000)
              30 < x < 35


Jadi, agar toko tersebut mendapat keuntungan antara Rp 30.000.000 dan Rp 35.000.000 maka jumlah komputer yang harus terjual  antara 30 s.d. 35 buah.

Latihan Kegiatan 2.2. Relasi Fungsi

Soal:
Tabel yang menunjukkan banyaknya penduduk DKI menurut sensus:

Tahun
1971
1980
1990
2000
2010
Penduduk (Juta)
4,6
6,5
8,3
8,5
9,6

Dari tabel tersebut :
1. Tentukan daerah asal dan hasilnya.
2. Gambar grafiknya
3. Pada dasawarsa berapa terjadi peningkatan penduduk terbesar?

Jawaban:
1. Daerah asalnya yaitu = {1971, 1980, 1990, 2000, 2010}
    Daerah hasilnya yaitu = {4,6,  6,5,  8,3,  8,5,  9,6}
2. Gambar grafiknya sebagai berikut:
Image and video hosting by TinyPic
3. Peningkatan penduduk terbesar pada dasawarsa 80-an.


Latihan Kegiatan 2.1. Koordinat Kartesius

Soal: 
Beni perlu waktu 5 menit memutari lapangan dengan sepedanya. Apabila 5t adalah lambang untuk total waktu yang dibutuhkan dengan t sebagai banyaknya putaran.
1. Tulis pasangan terurut (banyak putaran, total waktu) untuk 0, 1, 2, dan 3 kali putaran.
2. Buat grafik pasangan-pasangan terurut tersebut. Kemudian gambarkan dengan ringkas grafik tersebut.

Jawaban:

1. Himpunan pasangan terurut = {(0,0),(1,5),(2,10),(3,15)}
2. Grafik pasangan terurut tersebut:
Image and video hosting by TinyPic